Prihlásenie

Súkromná stredná odborná škola, Masarykova 2, PREŠOV

Navigácia

Poštový manipulant | Poštová prevádzka | Manipulant poštovej prevádzky a prepravy

ŠVP

Manipulant poštovej prevádzky a prepravy

SÚKROMNÁ STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA

MASARYKOVA 2, 080 01 PREŠOV

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Poštové služby

Obsah

Obsah. 2

1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE..............................................................................................................................3

2 CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA.. 5

3VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY............................................................................................................................................8

3.1 Charakteristika školy. 9

3.2 Materiálne vybavenie školy. 9

3.3 Plánované aktivity školy. 10

3.4 Charakteristika pedagogického zboru. 11

3.5 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy. 11

3.6 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy. 12

3.7 Práca v oblasti tvorby projektov. 12

3.8 Medzinárodná spolupráca. 13

3.9 Spolupráca so sociálnymi partnermi 13

4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V UČEBNÉHO ODBORE 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy. 14

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu. 14

4.2 Základné údaje o štúdiu. 16

4.3 Organizácia výučby. 16

4.4 Zdravotné požiadavky na žiaka. 17

4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci 17

5 PROFIL ABSOLVENTA UČEBNÉHO ODBORU.. 19

5.1 Charakteristika absolventa. 19

5.2 Kľúčové kompetencie. 20

5.3 Všeobecné kompetencie. 22

5.4 Odborné kompetencie. 24

6 UĆEBNÝ PLÁN ODBORU 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy. 25

7 UČEBNÉ OSNOVY ODBORU 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy...........................................34

8 PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ODBORE 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy............................................................................................................................................35

8.1 Materiálne podmienky. 29

9 VZDELÁVANIE ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI............................................................................................................................................................................38

10 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV.. 35

10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov. 36

1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE

Názov a adresa školy	Súkromná stredná odborná škola, Masarykova 2, 080 01 Prešov
Názov školského vzdelávacieho programu	Poštové služby
Kód a názov ŠVP	37 Doprava, pošty a telekomunikácie
Kód a názov študijného odboru	3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	1 rok
Forma štúdia	externá
Vyučovací jazyk	slovenský
Druh školy	súkromná
Dátum schválenia ŠkVP	30. august 2012
Miesto vydania	Súkromná stredná odborná škola, Masarykova 2, 080 01 Prešov
Platnosť ŠkVP	01. september 2012 začínajúc prvým ročníkom

Kontakty pre komunikáciu so školou:

Titul, meno, priezvisko	Pracovná pozícia	Telefón	Fax	e-mail	Iné
PaedDr. Jozef Vaľko	Riaditeľ
Mgr. Slavomíra Vassová	Zástupca riaditeľa, Výchovný poradca
Ing. Alexander Vaľko	Majster praktického vyučovania
Ing. Andrea Havrillová	Ekonomický a personálny úsek

Zriaďovateľ:

PaedDr. Jozef Vaľko

Prostejovská 105

080 01 Prešov

Tel.: 0903640305

e-mail: ssou@zoznam.sk

Prešov 31. 08. 2012 PaedDr. Jozef Vaľko

riaditeľ školy

Názov a adresa školy	Súkromná stredná odborná škola, Masarykova 2, 080 01 Prešov
Názov školského vzdelávacieho programu	Poštové služby
Kód a názov ŠVP	37 Doprava, pošty a telekomunikácie
Kód a názov študijného odboru	3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	1 rok
Forma štúdia	externá

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

Platnosť ŠkVP Dátum	Revidovanie ŠkVP Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
1.09.2012

CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Odborné vzdelávanie a príprava v našom školskom vzdelávacom programe pre učebný odbor 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy vychádza z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu trojročných odborov 37 Doprava, pošty a telekomunikácie. Zámerom je pripraviť žiaka na úspešný, zmysluplný a zodpovedný osobný, občiansky a pracovný život.

Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola sa stane otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznej vzdelávacej a spoločenskej činnosti.

Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať. Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosociálneho správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť.

Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na:

Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom:

získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí a písomných spôsobilostí, využívania informačno-komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, materinskom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie, podnikateľské schopnosti a vedieť ich používať,
ovládať aspoň dva cudzie jazyky,
naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť,
rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelaním alebo na trhu práce,
posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,
získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám

ustanovených v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd ,

naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť,
naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životného prostredia a rešpektovať všeľudské etické hodnoty,
viesť žiakov k aktívnemu prístupu k práci, profesijnej kariére a prispôsobovaniu sa zmenám na trhu práce

Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:

prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom:
uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, realizáciou medzipredmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,
v kognitívnej oblasti klásť dôraz na rozvíjanie vedomostí žiakov, osvojeniu si poznatkov a praktickému používaniu informácií, ktoré im umožnia porozumieť danej problematike,
naďalej uplatňovať rozhodujúcu metódu výchovnej práce a to osobný príklad učiteľa,
vo väčšej miere skvalitniť prepojenie teoretickej výučby s praxou (exkurzie)
vo väčšej miere zapracovať do učebných osnov výchovu k profesijnej orientácii a cechovej príslušnosti,
skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií zabezpečením špeciálnej učebne a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií,
vytvoriť podmienky pre integrovaných žiakov,
zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzieho jazyka udržaním si kvalifikovaných učiteľov
skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií zabezpečením špeciálnej učebne a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií,
zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v učebnom odbore a zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby,
rozvíjať špecifické záujmy žiakov,
vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovné prostredie v teoretickom a praktickom vyučovaní,
zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky,
zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní.

posilnene úlohy a motivácie pedagógov, ich profesijný a osobnostný rozvoj s cieľom:
- rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou,
- venovať pozornosť kvalifikačnej štruktúre a v spolupráci s Metodickým centrom a inými inštitúciami v Prešove zabezpečovať kvalifikačný rast pedagógov celoživotným vzdelávaním,
- podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie pedagógov,
- rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov.

podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom:
- rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom - žiakom – rodičom,
- rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti z úspechov,
- vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom prístupe k vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka,
- odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd,
- viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru,
- zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách EÚ a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,
- nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí,
- presadzovať zdravý životný štýl,
- vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľnočasových aktivít,
- vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.
skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom:
- podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho programu,
- aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,
- spolupracovať na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v Prešove a našom regióne,
- spolupráca s Oblastným riaditeľstvom pôšt v Prešove a podnikateľskými subjektmi v rámci regiónu,
- spolupracovať s partnerskými školami v zahraničí na úrovni výmenných pobytov žiakov a pedagógov (Česko, Poľská republika),
- vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomné skúseností a poznatky,
- rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov.
zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom:
- zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy,
- využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty,
- pravidelne sa starať o úpravu školy.

vlastné zameranie školy

Naša škola bola zriadená ako Súkromné stredné odborné učilište k 1.9.2004 so sídlom v budove Regionálneho poštového centra, hneď vedľa hlavného vchodu Pošty 1 na Masarykovej 2 V Prešove. 20 v Prešove.

K 1. 9. 2008 na základe Vyhlášky MŠ SR č. 314 z 23.07.2008 o stredných školách naša škola získala nový názov: Súkromná stredná odborná škola, Masarykova 2, 080 01 Prešov.

Smerovanie našej školy v dlhodobom výhľade vychádza z poznania súčasnej situácie v oblasti školstva. Od svojho vzniku je zameraná na odbory súvisiace s poštovými, peňažnými a logistickými službami, ktoré poskytujú pošty, prepravcovia, peňažné a iné finančné inštitúcie.

Hlavným cieľom stredného školstva je pripraviť kvalifikovaného, samostatného a tvorivého absolventa, ktorý sa dokáže uplatniť v konkurenčnom prostredí v súlade s potrebami trhu práce a rozvojovým programom spoločnosti, od roku 2004 na jednotnom európskom trhu práce.

Aj napriek predpokladanému nepriaznivému populačnému vývoju v Prešovskom kraji sú naše strategické zámery a trendy v oblasti výchovy a vzdelávania optimistické.

Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu a vyššiu kvalitatívnu úroveň, identifikovali sme množstvo zamestnaneckých príležitosti pre našich absolventov.

Vychádzajúc zo SWOT analýzy:

Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú:
- záujem uchádzačov o štúdium dennou a externou formou,
- kvalita a skúsenosť pedagogických zamestnancov,
- vysoké tvorivé schopnosti mnohých pracovníkov
- dobré vybavenie štandardných a odborných učební,
- kvalitne zabezpečené pracoviská praktického vyučovania – poštová - listová priehradka,
- vybavená učebňa informatiky napojená na internet, slúžiaca aj ako informačné centrum pre
  žiakov aj zamestnancov školy,
- vlastná web stránka www.ssospt.edupage.org,
- kvalifikovaná pracovná sila,
- pravidelné zapájanie sa do projektov a aktuálnych výziev na čerpanie finančných prostriedkov
  z fondov EÚ a ďalších ponúkaných možností,
- nová telocvičňa, posilňovňa,
- záujem o štúdium na škole v učebnom odbore, ktoré škola ponúka a podľa potrieb trhu
  aktualizuje,
- dobrá spolupráca s ORP a Pošta 1
- preškolenie pedagogických zamestnancov v rámci IKT
- dobrý vzhľad interiéru

Slabou stránkou školy je:
- prenajaté priestory,
- nedostatočná komunikácia s rodičmi,
- problémy s dochádzkou žiakov.
Príležitosti školy signalizujú:
- možnosť využitia podporných rozvojových programov EÚ,
- možnosti zavedenia ďalších atraktívnych odborov z oblasti poštovníctva a peňažníctva,
- aplikácia aktivizačných vyučovacích metód,
- zvýšenie záujmu o školu,
- propagácia školy,
- dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi,
- dobrá a funkčná spolupráca s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a

prevencie, Metodickým centrom v Prešove

zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýz
podnikateľských subjektov.

Prekážky v rozvoji školy sú:
- nižšia vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl,
- zhoršenie sociálneho zázemia,
- zvyšovanie cien dopravy a spojov,
- slabá spolupráca s rodičmi,
- znižujúca sa demografická skladba žiakov 14-18 ročných,
- vysoká koncentrácia stredných škôl,
- finančné ohodnotenie práce stredoškolských pedagógov

Charakteristika školy

Prevádzka školy je realizovaná v prenajatých priestoroch budove Slovenskej pošty na Masarykovej 2. V administratívnej časti budovy prebieha praktické vyučovanie, v jednotlivých kanceláriách. V priestoroch hlavnej haly je zriadená poštová – listová priehradka pre praktické vykonávanie jednotlivých činností a priamy kontakt s verejnosťou.

Materiálne vybavenie školy

Vyučovanie prebieha v siedmich učebniach, dvoch odborných učebniach informatiky.

V rámci finančných možností sa zakupujú moderné učebné pomôcky.

V súčasnosti škola disponuje 23 počítačmi z toho:

- pre administratívu a kabinety učiteľov 3 počítače

- na výučbu spolu 20 počítačov

Počítače sú napojené na internet.

Ďalšie vybavenie: 1 interaktívna tabuľa, 3 tlačiarne, 2 multifunkčné stroje (skener, kopírka, tlačiareň), 1 kopírovací stroj, 3 dataprojektory, 1 videokamera, 1 digitálny fotoaparát, 1 DVD prehrávač, 2 rádiomagnetofóny s CD mechanikou.

Telocvičňa: rekonštrukciou priestorov v suteréne sme vybudovali gymnastickú telocvičňu a máme zriadenú posilňovňu s príslušným posilňovacím náradím.

Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory, učitelia využívajú zborovňu. Výchovný poradca má k dispozícii svoju kanceláriu, kde sa stretáva so žiakmi, rodičmi, sociálnymi zamestnancami a pod. Hygienické zariadenia sú na každom poschodí, telocvičňa má vlastné hygienické priestory a sprchu.

V škole pracuje Rada školy, ktorá má 5 členov. Predsedom je Ing. Miroslav Vataščín, podpredsedníčkou je Ing. Ingrid Takáčová, rodičov zastupuje p. Marta Gajdošová, zástupcami žiakov je Rita Vargová, učiteľov zastupuje Ing. Alexander Vaľko. Zodpovedá za kvalitu a organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu.

Škola je prostredím, kde sa mladý človek môže učiť formulovať svoje názory, diskutovať a argumentovať. Môže sa učiť spolupodieľaniu a zodpovednosti. Je miestom, kde môže rásť v aktívneho občana so vzťahom k životu. Jednou z ciest, ako to dosiahnuť, je pôsobenie v žiackej školskej rade.

Žiacka školská rada je zložená zo študentov / zástupcov jednotlivých tried/, riaditeľa školy a jeho pedagogického zástupcu, koordinátora / výchovného poradcu/. Organizácia a činnosť žiackej školskej rady sa riadi schváleným štatútom. Funkčné obdobie všetkých volených zástupcov je jeden školský rok.

Ako môže ŽŠR ovplyvniť život na škole a okolí:

možnosť navrhovať opatrenia na zlepšenie všetkých činností v škole
komunikovať priamo s vedením školy
informovať študentov školy o možných riešeniach a prijímať návrhy
možnosť zlepšovať, humanizovať vzájomné vzťahy medzi žiakmi a pedagogickými
i nepedagogickými zamestnancami školy
zúčastňovať sa na zasadnutiach rady školy / zástupca študentov/
stretávanie zástupcov ŽŠR z rôznych škôl – výmena skúseností
stretávanie zástupcov ŽŠR s predstaviteľmi miest
zefektívniť spôsob komunikácie s vedením školy a predstaviteľmi samosprávy
možnosť aktívne sa zapájať do organizácie mimoškolských aktivít
1. Plánované aktivity školy

Dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania. V externej forme štúdia je organizovanie a účasť na školských akciách založená na základe dobrovoľnosti žiakov. Škola sa snaží vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie života v škole. Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom a širokej verejnosti. Vítame všetky ďalšie návrhy a možnosti na aktivizáciu práce školy.

Charakteristika pedagogického zboru

Pedagogický zbor tvoria 5 interní pedagógovia, 1 interný majster odbornej výchovy, 1 interný nepedagogický pracovník, 6 externých pedagógov a 1 externá nepedagogická pracovníčka. Riaditeľ školy a zástupkyňa riaditeľa majú okrem odbornej a pedagogickej spôsobilosti aj zákonom predpísané vzdelanie v oblasti školského manažmentu. Výchovná poradkyňa školy absolvovala špecializačné vzdelávanie oblasti výchovného poradenstva. Majster odborného výcviku absolvoval druhý stupeň vysokoškolského vzdelanie. Okrem troch pedagogóv, všetci pedagogickí zamestnanci spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť.

Mimoškolské aktivity realizujú pedagogickí zamestnanci školy.

Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

Podrobný a konkrétny plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:

Uvádzanie začínajúcich pedagógov do pedagogickej praxe.
Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne
jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT.
Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu.
Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie,
zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti.
Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre
tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.
Sprostredkovanie pedagogickým zamestnancom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky
vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru.
Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny

učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie atď.

Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského
systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej
dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.
Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami:
videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod. (Európsky vodičský preukaz na
počítače),
Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe,
podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.
Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických

informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly sa zameriava hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií,

Na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť hospodárky, upratovačky a správcu.

Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijeme tieto metódy:

Formy a prostriedky vnútroškolskej kontroly:

Pozorovanie (hospitácie).
Rozhovor.
Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod).
Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.
Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)
Hodnotenie učiteľov žiakmi,
kontrola pedagogickej dokumentácie (úroveň jej vedenia, vecnosť a správnosť zápisov),
rozbor žiackych písomných prác,
účasť na zasadnutiach PK,
kontrola interiéru a areálu školy, kontrola dodržiavania zásad BOZP a PO,
kontrola pedagogického dozoru nad žiakmi,
riadené rozhovory so žiakmi, rodičmi, vyučujúcimi a ostatnými zamestnancami školy.

Práca v oblasti tvorby projektov

Projekt: „Modernizácia vzdelávacieho procesu na stredných školách

Deň narcisov – finančná pomoc onkologicky chorým pacientom

Hodina deťom – aktívna pomoc pri zbieraní financií

Medzinárodná spolupráca

Nadviazali sme spoluprácu so Strednou odbornou školou logistickou v Opave.

Cieľom tejto spolupráce je:

Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov

a skúseností.

Posilniť a skvalitniť jazykovú prípravu žiakov (konverzačnú, odbornú).
Posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov (transfer inovácií).
Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu.
Spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl.
Nadväzovať kontakty v rámci kariérneho rastu.

Spolupráca so sociálnymi partnermi

Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi. Externú formu využíva predovšetkým dospelá populácia, preto spolupráca s rodičmi v tejto forme nie je potrebná.

Zamestnávatelia

Spolupráca je zameraná hlavne na poskytovanie odborného výcviku, materiálno-technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu, tematické prednášky, besedy a súťaže, sprostredkovanie rôznych zaujímavých exkurzií a výstav. Poskytujú škole neoceniteľné písomné informácie – študijné texty, ktoré suplujú nedostatok učebníc. Spolupracujú pri štruktúrovaní didaktických testov v odbornom výcviku, poskytujú odbornú literatúru pre teoretické vyučovanie a sprostredkujú aktuálne informácie o zmenách a vývoji nových technológií.

Iní partneri

Škola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania s ďalšími partnermi:

Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie,
Metodicko-pedagogické centrum, alokované pracovisko Prešov,
Tatra Banka
Poštová banka

4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V učebnom ODBORE 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy

Názov a adresa školy	Súkromná stredná odborná škola, Masarykova 2, 080 01 Prešov
Názov školského vzdelávacieho programu	Poštové služby
Kód a názov ŠVP	37 Doprava, pošty a telekomunikácie
Kód a názov študijného odboru	3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	1 rok
Forma štúdia	externá

Popis školského vzdelávacieho programu

Príprava v školskom vzdelávacom programe Poštové služby v učebnom odbore 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie. Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy a praktické vyučovanie je organizované v administratívnych priestoroch Oblastného riaditeľstva pôšt, Masarykova a poštovej priehradke na Pošte 1.

Predpokladom pre prijatie do učebného odboru je úspešné ukončenie 9. ročníka základnej školy alebo záverečná skúška v jednotlivých trojročných učebných odborov a vykonanie záverečnej skúšky v príslušnom trojročnom odbore a zdravotné požiadavky uchádzačov o štúdium. Externá forma vzdelávania je určená dospelej populácii. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí prospech počas trojročného štúdia na strednej škole, záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho pohovoru. Konkretizácia kritérií na prijímacie skúšky sú stanovené každoročne.

Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Externú formu vzdelávania využíva dospelá populácia, kde je vzdelávanie spojené so získaním kompetencií v oblasti informačných a komunikačných technológií. Práve informačné a komunikačné technológie môžu zohrať významnú úlohu vo vzdelávaní dospelých.

Žiaci, ktorí majú ukončené trojročné štúdium záverečnou skúškou sa vzdelávajú v odborných predmetoch: poštová prevádzka, technika administratívy, ekonomika a podnikanie, aplikovaná informatika, hospodárska geografia a odborný výcvik. V rámci odborného výcviku žiaci získavajú teoretické a praktické zručnosti, ktoré budú uplatňovať na skutočných prevádzkových pracoviskách.

Dospelí žiaci, ktorí ukončili vzdelávanie v základnej škole v štátnom vzdelávacom programe na úrovni ISCED 2A majú možnosť vstúpiť na úroveň ISCED 3C a po jeho absolvovaní pokračovať vo svojom štúdiu na stupni ISCED 3A. Všeobecno-vzdelávacie predmety budú študovať individuálnou formou.

Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie jeho osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú so základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť ekonomiky, spoločenskej výchovy, hospodárskej geografie a pod. Ďalšími odbornými predmetmi v odbore manipulant poštovej prevádzky sú poštová prevádzka, hospodárska geografia, aplikovaná informatika, technika administratívy a odborný výcvik. V rámci odborného výcviku žiaci získavajú teoretické a praktické zručnosti v oblasti poštových a peňažných služieb. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Osobnostné špecifiká dospelých žiakov súvisia hlavne s vekovou vyspelosťou jednotlivcov. Vyšší stupeň samostatnosti vedie k tomu, že vzťah učiteľa a žiaka býva na vyššej partnerskej úrovni, a preto učitelia bývajú skôr konzultanti a radcovia. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku.

Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov.

Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne.

Školský vzdelávací program je určený pre uchádzačov s dobrým zdravotným stavom. V prípade talentovaných žiakov sa výučba bude organizovať formou individuálnych učebných plánov a programov, ktoré sa vypracujú podľa reálnej situácie. Pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na odporučenie špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby žiaka, stupeň a typ poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a možnosti školy. Učebný odbor nie je vhodný pre žiakov s mentálnym postihnutím, s vážnymi poruchami zraku a sluchu a s vážnym telesným narušením

Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov pedagogicko-psychologických poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení.

Základné údaje o štúdiu

Kód a názov učebného odboru: 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy

Dĺžka štúdia:	1 rok
Forma štúdia:	Externé štúdium pre absolventov trojročného učebného odboru a absolventov základnej školy
Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:	úspešné vykonanie záverečnej skúšky v príslušnom trojročnom učebnom odbore úspešné ukončenie 9. ročníka základnej školy zdravotná spôsobilosť uchádzača o štúdium.
Spôsob ukončenia štúdia:	Záverečná skúška
Doklad o dosiahnutom vzdelaní:	vysvedčenie o záverečnej skúške výučný list
Poskytnutý stupeň vzdelania:	stredné odborné vzdelanie ISCED 3C
Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:	Získaním základných odborných vedomostí a zručností sa absolvent uplatní ako kvalifikovaný administratívno-technický pracovník , úradník, referent a pokladník na poštách a v príbuzných odboroch.
Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie):	- úspešnom vykonaní záverečnej skúšky sa absolvent môže uchádzať o štúdium v nadstavbovom študijnom odbore pre absolventov 3-ročných učebných odborov nadväzujúcich na predchádzajúcu prípravu a získať úplné stredné odborné vzdelanie

Organizácia výučby

Príprava v školskom vzdelávacom programe Poštové služby v učebnom odbore 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy zahŕňa teoretické vyučovanie a praktickú prípravu formou odborného výcviku. Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy na Masarykovej 2, Prešov. Praktické príprava sa uskutočňuje na pracoviskách praktického vyučovania – poštová priehradka na Pošte 1 a administratívne priestory na Pošte 1.

Všeobecná zložka vzdelávania

Učebný odbor vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov. V jazykovej časti je vzdelanie zamerané na dobrú znalosť pravidiel spisovného slovenského jazyka, kultivovaného prejavu, verbálnej a neverbálnej komunikácie. Vo zvolenom cudzom jazyku na komunikáciu v bežnom odbornom styku so zákazníkom a na ovládanie pravidiel spoločenského správania sa v osobnom a pracovnom styku. V spoločensko-vednej časti je vzdelávanie zamerané na získanie vedomia o vývoji ľudskej spoločnosti, o podstate právneho štátu, o pravidlách a zásadách slušného správania a morálky, čo pomáha dotvárať všeobecné vzdelanie absolventa. V prírodovednej časti je vzdelanie zamerané na ovládanie učiva stredoškolskej matematiky, informatiky potrebných pre odborné predmety.

Odborná zložka vzdelávania

Uvedený učebný odbor vychádza zo skladby odborných predmetov podľa plánu. V ekonomicky zameraných predmetoch je príprava zameraná na osvojenie ekonomických pojmov, základov makroekonómie a mikroekonómie, získanie prehľadných vedomostí o ekonomických javoch a zákonitostiach, chápanie základných ekonomických vzťahov a podstaty fungovania trhovej ekonomiky. Súčasťou vzdelávania je osvojenie efektívneho a hospodárneho správania v jednotlivých odborných činnostiach a praktická aplikácia teoretických vedomostí. Svoje predpoklady pre uplatňovanie vlastných aktivít v podnikaní žiaci rozvíjajú na základe porozumenia podstaty podnikateľskej činnosti a kompetencií získaných z oblasti právnej úpravy podnikania. Oboznámia sa s podstatou podnikateľskej činnosti, jednotlivými formami podnikania a ich charakteristikou. Súčasťou obsahu vzdelávania sú odborné vedomosti o podniku, základných podnikových činnostiach, jeho hospodárení, postavení na trhu. Žiaci si osvoja vedomosti o podstate a štruktúre národného hospodárstva a naučia sa porozumieť základným makroekonomickým ukazovateľom.

Žiaci sú pripravovaní na nevyhnutnosť sledovania zmien legislatívnych noriem a vzťahov na ekonomickom trhu i na trhu práce za súčasného využívania informačno – komunikačných technológií.

Zdravotné požiadavky na žiaka

Do učebného odboru sa môžu prijať uchádzači, ktorých zdravotnú spôsobilosť posúdil a písomne potvrdil lekár, títo uchádzači môžu byť individuálne integrovaní, v súlade s metodickým usmernením č. 3/2006 – R k realizácii školskej integrácie žiakov so ŠVVP v ZŠ a SŠ. Pri vzdelávaní týchto žiakov sa bude postupovať podľa Metodických pokynov k výchove a vzdelávaniu žiakov s vývinovými poruchami učenia v základných a stredných školách č.CD-2004-12003/23597-1:095.

Do učebného odboru môžu byť prijatí žiaci s dobrým zdravotným stavom.

Nesmú mať:

závažné endokrinologické ochorenia,
poruchy videnia,
ochorenia obehovej sústavy s funkčným obmedzením,
chronické ochorenia dýchacích ciest a pľúc,
závažné ochorenia chrbtice,
ochorenie končatín s poruchou funkcie vrátane poúrazových stavov,
duševné poruchy,
poruchy správania,
závažné psychosomatické ochorenia, epilepsia a iné záchvatové ochorenia,
závažné nervové ochorenia,
ochorenia pohybového systému, obmedzujúce pohyblivosť a svalovú silu.

Odbor je vhodný aj pre žiakov so zmenenou pracovnou schopnosťou. Do odboru môžu byť prijatí iba uchádzači, ktorých zdravotnú spôsobilosť posúdil a písomne potvrdil dorastový lekár, v prípade zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho zabezpečenia.

V dôsledku dlhodobého výkonu tohto povolania môžu vzniknúť choroby chrbtice a končatín.

Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci

Problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci je neoddeliteľnou súčasťou vyučovania. Riadi sa právnymi predpismi, zákonmi a ďalšími normami Úradu bezpečnosti práce SR a Štátneho zdravotného ústavu. V priestoroch určených na vyučovanie a prax musia byť vytvorené podmienky na bezpečnosť a hygienu práce.

Je potrebné:

dôkladne a preukázateľne oboznámiť žiakov s predpismi, normami o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s hygienou, s protipožiarnymi predpismi a technologickými postupmi,
oboznámiť s použitím technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym predpisom
používanie prístrojového a technického vybavenia a zariadenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným predpisom,
oboznámiť s používaním osobných ochranných prostriedkov,
v priestoroch určených na vyučovanie žiakov treba utvoriť podľa platných predpisov podmienky na zabezpečenie bezpečnosti a hygieny práce;
nácvik a precvičovanie činností, ktoré zodpovedajú prácam zakázaným mladistvým príslušným rezortným zoznamom, môžu žiaci vykonávať pri výučbe len v rozsahu určenom učebnými osnovami. Ak to vyžaduje charakter činností, určia učebné osnovy z hľadiska bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygieny práce podmienky, za ktorých sa môže výučba žiakov uskutočňovať,
vykonávanie stanoveného dozoru.

Dozor vyžaduje sústavnú prítomnosť osoby poverenej vedením praktického vyučovania žiakov na pracovisku. V prípade, že osoba poverená vedením praktického vyučovania neobsiahne zrakovo súčasne všetky pracovné miesta , musí žiakov sústavne kontrolovať.

Stály dozor predpokladá trvalú prítomnosť osoby poverenej vedením praktického vyučovania žiakov na ich pracovisku.

Priamy dozor vyžaduje trvalú prítomnosť osoby poverenej vedením praktického vyučovania žiakov na ich pracovisku. Všetky pracovné miesta musí osoba poverená priamym dozorom zrakovo obsiahnuť z takého miesta a vzdialenosti, aby mohla po predchádzajúcej inštruktáži bezprostredne zasiahnuť v prípade porušenia bezpečnostných a hygienických predpisov a pracovných pokynov pri ohrození života a zdravia.

Záverečná skúška sa koná v súlade s platnými predpismi a pedagogicko-organizačnými pokynmi MŠ

SR.

Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa exkurzií, účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu.

5 PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU

Názov a adresa školy	Súkromná stredná odborná škola, Masarykova 2, 080 01 Prešov
Názov školského vzdelávacieho programu	Poštové služby
Kód a názov ŠVP	37 Doprava, pošty a telekomunikácie
Kód a názov študijného odboru	3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	1 rok
Forma štúdia	externá

Charakteristika absolventa

Absolvent učebného odboru 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy po ukončení štúdia úspešne vykonanou záverečnou skúškou získava prvú kvalifikáciu na úrovni stredného odborného vzdelania.

Stáva sa kvalifikovaným výkonným pracovníkom poštovej prevádzky a prepravy, schopný vykonáva práce pri prijímaní, preprave a dodávaní poštových zásielok. Ovláda základy poštovej, telekomunikačnej , bankovej a obstarávateľskwj činnosti pošty. Je schopný pracovať samostatne i v kolektíve, vie poskytovať poradenskú službu zákazníkovi, sústavne sa vzdelávať a zaujímať sa o rozvoj svojho odboru. Sleduje zmeny týkajúce sa činnosti, ktorú vykonáva. Je schopný používať mechanizáciu a výpočtovú techniku.

V rámci pracovnej pozície sú na absolventa kladené veľmi vysoké požiadavky na dlhodobú pamäť, krátkodobú pamäť, samostatné myslenie, písomný a slovný prejav, prispôsobivosť, sebakontrolu, sebaovládanie, samostatnosť, schopnosť prijať zodpovednosť, rozhodnosť, odolnosť voči monotónnej práci, kultivovanosť vystupovania a vzhľadu, istotu, pohotovosť vystupovania, schopnosť sociálneho kontaktu.

Absolventi získajú schopnosť komunikovať v dvoch cudzích jazykoch, riešiť problémové úlohy a pracovať v skupine. Aktívne sa zapájať do spoločnosti a svoje vedomosti a zručnosti priebežne aktualizovať. Budú schopní prijímať zodpovednosť za vlastnú prácu a za prácu ostatných. Po absolvovaní vzdelávacieho programu získajú zručnosti pri práci s osobným počítačom a internetom. Naučia sa efektívne využívať informačné a komunikačné technológie pre svoj osobný rast a výkonnosť v práci.

Po absolvovaní vzdelávacieho programu absolvent disponuje týmito kompetenciami:

5.2 Kľúčové kompetencie

Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti

Absolvent má:

rozumieť bežnému a odbornému ústnemu a písomnému prejavu druhých,
komunikovať zreteľne a kultivovane na primeranej odbornej úrovni,
formulovať svoje myšlienky zrozumiteľne a súvisle, v písomnom prejave prehľadne a jazykovo správne,
zúčastňovať sa aktívnej diskusie, formulovať svoje názory a postoje,
ovládať základy komunikácie v cudzom jazyku pre základné pracovné uplatnenie podľa potrieb a charakteru príslušnej odbornej kvalifikácie,
chápať výhody ovládania cudzích jazykov pre životné a spoločenské uplatnenie a prehlbovať svoju jazykovú spôsobilosť,
spracovávať bežné administratívne písomnosti a pracovné dokumenty,
dodržiavať jazykové a štylistické normy,
používať odbornú terminológiu a symboliku,
vyjadrovať sa a vystupovať v súlade so zásadami kultúry prejavu a správania sa,
využívať svoje vedomosti pri riešení bežných problémových situácií,
ovládať prácu s príručkami, učebnicami, odborným textom a primerane ich interpretovať,
ovládať užívateľské operácie na počítači na úrovni spotrebiteľa a vnímať digitálnu gramotnosť ako východisko pre celoživotné vzdelávanie,
rozvíjať svoju tvorivosť,
využívať informačné zdroje poskytujúce prístup k informáciám a príležitostiam na vzdelávanie v celej Európe.

Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti

Absolvent má:

posudzovať reálne svoje fyzické a duševné možnosti, odhadovať dôsledky svojho konania a správania sa v rôznych situáciách,
vytvárať, objasňovať a aplikovať hodnotový systém a postoje,
určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste,
stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej orientácie a životných podmienok,
reagovať adekvátne na hodnotenie svojho vystupovania a spôsobov správania zo strany iných ľudí, prijímať rady a kritiky,
plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom a snažiť sa ich vylepšovať formou využívania sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia a vlastného rozhodovania,
overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie druhých,
zmerať vlastnú činnosť na dodržiavaní osobnej zodpovednosti a dosiahnutie spoločného cieľa v pracovnom kolektíve,
pracovať v tíme a podieľať sa na realizácií spoločných pracovných a iných činností,
mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, starať sa o svoj fyzický a duševný rozvoj, byť si vedomí dôsledkov nezdravého životného štýlu a závislostí,
prijímať a zodpovedne plniť dané úlohy,
predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých,
prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

Schopnosť tvorivo riešiť problémy

Absolvent má:

využívať zrozumiteľné návody na objasňovanie podstaty problému,
pochopiť zadanie úlohy alebo určiť jadro problému a získať informácie potrebné k riešeniu, navrhnúť jednoduchý spôsob riešenia, zdôvodniť ho, vyhodnotiť a overiť správnosť zvoleného postupu a dosiahnutých výsledkov,
uplatňovať pri riešení problému rôzne jednoduché metódy myslenia a myšlienkových operácií,
zhodnotiť význam informácií, zhromažďovať a využívať ich pre optimálne riešenie základných pracovných problémových situácií, zvažovať výhody a nevýhody navrhovaných riešení,
vybrať správny (optimálny) postup na realizáciu riešenia a dodržiavať ho,
spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.

Podnikateľské spôsobilosti

Absolvent má:

mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa k zmeneným pracovným podmienkam,
využívať k učeniu rôzne informačné zdroje, vrátane skúseností iných a svoje vlastné,
sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov svojho učenia zo strany iných ľudí,
poznať možnosti ďalšieho vzdelávania, hlavne v odbore prípravy na povolanie,
mať prehľad o možnostiach uplatnenia na trhu práce v danom odbore, cieľavedome a zodpovedne rozhodovať o svojej budúcej profesií a vzdelávacej ceste,
mať reálnu predstavu o pracovných a iných podmienkach v odbore, o požiadavkách zamestnávateľov na pracovné činnosti a vedieť ich porovnávať so svojími predstavami a reálnymi predpokladmi,
interpretovať základné informácie o prieskume trhu, reklame a cieľoch podnikania,
vedieť získavať a vyhodnocovať informácie o pracovných a vzdelávacích príležitostiach,
využívať poradenské a sprostredkovateľské služby tak v oblasti sveta práce, ako aj v oblasti vzdelávania,
primerane komunikovať s potenciálnymi zamestnávateľmi, prezentovať svoj odborný potenciál a svoje odborné ciele,
vedieť vystihnúť podstatu, realitu, fakty, predvídať dôsledky,
poznať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť zaujať kritické postoje, prijímať kritiku druhých,
poznať všeobecné práva a povinnosti zamestnávateľov a pracovníkov,
poznať vlastné chyby a byť schopný sebareflexie,
identifikovať a riešiť aj sporné problémy (nevyhýbať sa ich riešeniu),
robiť aj nepopulárne, ale správne opatrenia a rozhodnutia,
chápať podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych, ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného podnikania,
dokázať vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príležitosti v súlade s realitou trhového prostredia, svojími predpokladmi a ďalšími možnosťami.

Spôsobilosť využívať informačné technológie

Absolvent má:

ovládať počítač, poznať jeho základné časti a jednoduchý spôsob jeho obsluhy,
pochopiť základné informácie o štruktúre a fungovaní počítača,
pracovať s jednoduchými základnými a aplikačnými funkciami programu potrebnými pre výkon povolania,

ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre činnosť používaného programu,
učiť sa používať nové jednoduché aplikácie,
komunikovať elektronickou poštou, využívať jednoduché prostriedky online a offline komunikácie,
vyhľadávať jednoduché informačné zdroje a informácie z otvorených zdrojov,
ovládať základy grafického znázorňovania a vedieť ich podľa potreby využiť v praktickom živote,
evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci,
chrániť informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním,
posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať k získaným informáciám a byť mediálne gramotný.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

Absolvent má:

pozumieť podstate sveta a spoločnosti na primeranej úrovni,
rešpektovať, že telesná, citová, rozumová i vôľová zložka osobnosti sú rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajú,
konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj vo verejnom záujme,
dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká, vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbií a diskriminácií,
konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať k uplatňovaniu hodnôt demokracie,
uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciou k identite druhých,
zaujímať sa aktívne o politické a spoločenské dianie u nás a vo svete,
rešpektovať rôzne názory na svet,
chápať význam životného prostredia pre človeka a konať v duchu udržateľného rozvoja,
uznávať hodnotu života, uvedomovať si zodpovednosť za vlastný život a spoluzodpovednosť pri ochrane života a zdravia iných,
uznávať tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť i súčasnosť v európskom a svetovom kontexte,
podporovať hodnoty miestnej, národnej, európskej a svetovej kultúry a mať k nim vytvorený pozitívny vzťah,
orientovať sa v problematike nerovnomerného hospodárskeho rozvoja, etnických, rasových a náboženských konfliktov, terorizmu,
pochopiť pojmy: spravodlivosť, ľudské práva, zodpovednosť a aplikovať ich v globálnom kontexte.
1. Všeobecné kompetencie

Absolvent má:

rozlišovať spisovný a hovorový jazyk, dialekt a štýlovo príznačné javy, vo vlastnom prejave voliť prostriedky adekvátnej komunikačnej situácie,
v písomnom a hovorenom prejave uplatňovať zásady slovenského pravopisu, využívať vedomostí o tvarosloví,
pracovať s najnovšími normatívnymi príručkami slovenského jazyka,
odhaľovať a opravovať jazykové nedostatky a chyby,
používať adekvátnu slovnú zásobu vrátane príslušnej odbornej terminológie,
orientovať sa v základnej výstavbe textu, prezentovať a obhajovať svoje stanoviská,
vedieť položiť otázku a správne formulovať odpovede,
vyjadrovať postoje neutrálne, pozitívne (pochvala) a negatívne (kritika, polemika),
vyjadrovať sa vecne správne, jasne a zrozumiteľne,
rozoznávať funkčné štýly a v typických príkladoch slohový útvar,
posúdiť kompozíciu textu, jeho slovnú zásobu a skladbu,
orientovať sa v rôznych literárnych smeroch,
porovnávať literárne diela a chápať súvislostí v dielach,
naučiť sa čítať umelecké diela a chápať ich celistvosť a estetickú pôsobnosť,
odborne sa vyjadrovať o javoch vo svojom odbore,
vytvoriť základné útvary administratívneho štýlu,
samostatne získavať potrebné informácie z dostupných zdrojov, triediť ich a kriticky k nim pristupovať,
mať prehľad o dennej tlači a tlači podľa svojho záujmu,
komunikovať v cudzom jazyku v rámci základných tém,
vymieňať si informácie a názory v cudzom jazyku týkajúce sa základných všeobecných a odborných tém ústnym a písomným prejavom,
zvoliť si adekvátnu komunikačnú stratégiu a jazykové prostriedky, zrozumiteľne vyjadrovať hlavné myšlienky v cudzom jazyku,
pracovať so základným cudzojazyčným textom vrátane základného odborného textu, využívať text ako poznanie a prostriedok na skvalitnenie jazykových spôsobilostí,
pracovať so slovníkom, jazykovými a inými príručkami, internetom a ďalšími zdrojmi informácií,
chápať a rešpektovať tradície, zvyky a odlišnosti sociálnej a kultúrnej hodnoty iných národov a jazykových oblastí.
mať prehľad o knižniciach a ich službách.
využívať prírodovedné poznatky a zručnosti v praktickom živote vo všetkých situáciách, ktoré súvisia s prírodovednou
logicky uvažovať, analyzovať a riešiť jednoduché prírodovedné problémy,
pozorovať a skúmať prírodu, robiť experimenty a merania, spracovávať a vyhodnocovať získané údaje,
porozumieť základným ekologickým súvislostiam a postaveniu človeka v prírode, zdôvodniť nevyhnutnosť udržateľného rozvoja,
posúdiť chemické látky z hľadiska nebezpečnosti a ich vplyvu na živé organizmy.
vysvetliť základné etické pojmy, súvislosť medzi hodnotami a normami,
popísať princípy náboženskej a nenáboženskej etiky,
vysvetliť etické normy súvisiace so životom a zdravím,
vysvetliť etické hodnoty súvisiace s rodičovstvom, rodinným životom a sexualitou,
charakterizovať etiku práce,
využívať vedomosti a spôsobilosti v praktickom živote pri riešení otázok svojho politického a občianskeho rozhodovania, hodnotenia a správania,
konať zodpovedne a prejavovať občiansku aktivitu, vážiť si demokraciu a slobodu,
využívať matematické poznatky v praktickom živote v situáciách, ktoré súvisia s matematikou,
numericky počítať, používať a premieňať matematické a fyzikálne jednotky (dĺžka, hmotnosť, čas, objem, povrch, rovinný uhol, rýchlosť, mena, a pod.),
orientovať sa v matematickom texte, pochopiť zadanie matematickej úlohy, kriticky vyhodnocovať informácie kvantitatívneho charakteru získané z rôznych zdrojov – grafov, diagramov, tabuliek, správne sa matematicky vyjadrovať.
osvojiť si poznatky a špeciálne činnosti podporujúce úpravu porúch zdravia,
osvojiť si základy zdravovedy a fyziológie ľudského tela,
chápať otázky vzniku civilizačných porúch zdravia a princípy primárnej a sekundárnej prevencie,
osvojiť si zásady správnej výživy a zdravého životného štýlu,
zorganizovať si pohybový režim a program vlastných pohybových aktivít ako súčasť životného štýlu,
hodnotiť a diagnostikovať telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť,
vedieť uplatňovať viaceré pohybové prostriedky na rozvoj svojich pohybových schopností,
preukázať pohybovú gramotnosť k osobnému športovému výkonu,
vedieť uplatniť získané poznatky o pravidlách z viacerých športových disciplín pri vykonávaní športovej činnosti.

Odborné kompetencie

Požadované vedomosti

Absolvent má:

ovládať a používať odbornú terminológiu svojho odboru,
ovládať organizačnú štruktúru prevádzkovateľov infraštruktúry,
poznať technologické postupy v oblasti dopravy, pôšt a telekomunikácií s využitím mechanizačných prostriedkov a výpočtovej techniky,
poznať základné právne normy a predpisy potrebné pre oblasť dopravy, pôšt a telekomunikácií,
ovládať problematiku dopravnej a prepravnej sústavy a hospodárskej geografie štátov Európy a vybraných štátov sveta,
vedomosti o všeobecných ekonomických vzťahov dopravy, pôšt a telekomunikácií,
ovládať jednoduché technické výpočty s použitím tabuliek a noriem,
poznať jednotlivé druhy vozidiel a vhodnosť ich použitia pre jednotlivé prepravné činnosti,
poznať konštrukciu a technické možnosti jednotlivých dopravných prostriedkov,
vedomosti o materiáloch používaných v odbore a ich hospodárnom využívaní a šetrení energie,
ovládať technologické postupy, čím prispieva k ochrane pracovného prostredia, vlastnej bezpečnosti ako aj k ochrane zvereného majetku,
poznať základy bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce, protipožiarnej ochrany a tvorby životného prostredia.

Požadované zručnosti

Absolvent vie:

vykonávať práce a činnosti v doprave, v poštovej prevádzke a telekomunikáciách,
sa správne orientovať v služobných a prevádzkových predpisoch a pomôckach,
vykonávať technologické postupy pri jednotlivých úkonoch,
vyhotovovať a viesť príslušné prevádzkové doklady,
obsluhovať oznamovacie a zabezpečovacie zariadenia a výpočtovú techniku,
aplikovať základné fyzikálne zákony a javy v oblasti dopravy, pôšt a telekomunikácií,
čítať výrobné výkresy súčiastok a jednoduchých zostáv a podzostáv,
ovládať ručné a strojné spracovanie kovových i nekovových materiálov,
robiť bežnú údržbu, prevádzkové opravy, čistiť stroje a zariadenia,
dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygienu práce, predpisy požiarnej ochrany zdravia a vie zaobchádzať s protipožiarnym zariadením.

Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti

Absolvent sa vyznačuje:

dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností,
samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh,
manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru,
kreatívnym myslením,
schopnosťou integrácie a adaptability
organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami,
prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach,
vhodným sociálnym správaním a prejavmi,
sebadisciplínou a mobilitou,
potrebnou dávkou sebadôvery a pozitívnym prístupom k povinnostiam.

UĆEBNÝ PLÁN UČEBNÉHO ODBORU 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy

6.1 Rámcový učebný plán pre 3 - ročné učebné odbory

Cieľové zložky vzdelávania	Počet týždenných vyučovacích hodín vo vzdelávacom programe[1]	Celkový počet hodín za štúdium
Všeobecné vzdelávanie	22,5	720
Odborné vzdelávanie	61,5	1968
Disponibilné hodiny	15	480
CELKOM	99	3168

Kategórie a názvy vzdelávacích oblastí	Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín vo vzdelávacom programe	Celkový počet hodín za štúdium
Všeobecné vzdelávanie	22,5	720
Jazyk a komunikácia *slovenský jazyk a literatúra* *prvý cudzí jazyk* *druhý cudzí jazyk*	12,5	400
Človek, hodnoty a spoločnosť *etická výchova/náboženská výchova* *občianska náuka*	2	64
Človek a príroda *ekológia* *fyzika* *chémia* *biológia*	1	32
Matematika a práca s informáciami *matematika* informatika	1	32
Zdravie a pohyb telesná výchova	6	192
Odborné vzdelávanie	61,5	1968
Ekonomické vzdelávanie	3	96
Vzdelávanie o doprave, preprave a poštovej prevádzke	7	224
Technické a technologické vzdelávanie	4	128
Praktická príprava	47,5	1520
Disponibilné hodiny	15	480
SPOLU	99	3168
Účelové kurzy/učivo
Ochrana života a zdravia
Telovýchovno-výcvikový kurz
Záverečná skúška

Názov a adresa školy	Súkromná stredná odborná škola, Masarykova 2, 080 01 Prešov
Názov školského vzdelávacieho programu	Poštové služby
Kód a názov ŠVP	37 Doprava, pošty a telekomunikácie
Kód a názov študijného odboru	3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	1 rok
Forma štúdia	externá
Vyučovací jazyk	slovenský
Druh školy	súkromná
Dátum schválenia ŠkVP	30. august 2012
Miesto vydania	Súkromná stredná odborná škola, Masarykova 2, 080 01 Prešov
Platnosť ŠkVP	01. september 2012 začínajúc prvým ročníkom

Kategórie a názvy vyučovacích predmetov Počet vyučovacích hodín v ročníku
	2.	Spolu
Všeobecnovzdelávacie predmety	60	60
Jazyk a komunikácia	46	46
slovenský jazyk a literatúra	11	11
anglický jazyk / ruský jazyk	21	21
druhý cudzí jazyk	14	14
Človek, hodnoty a spoločnosť	2	2
občianska náuka	2	2
Človek a príroda	2	2
ekológia	2	2
Matematika a práca s informáciami	10	10
matematika	8	8
informatika	2	2
Odborné predmety	175	175
Teoretické vzdelávanie	55	55
hospodárska geografia	11	11
ekonomika a podnikanie	11	11
aplikovaná informatika	7	7
poštová prevádzka	21	21
technika administratívy	5	5
Praktická príprava	120	120
odborný výcvik	120	120
Spolu	235	235

Prehľad vyučovania v týždňoch:	v období september - jún
Činnosť	Počet týždňov v ročníku
Činnosť	1.	2.
Vyučovanie podľa rozpisu učiva	33
Časová rezerva (účelové kurzy, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie a i.)	7
Skúška	5 /7/

Spolu	40

6.2 Poznámky k učebnému plánu pre učebný odbor 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy:

Vzdelávací program Poštové služby pre učebný odbor 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy citlivo reaguje na situáciu dospelých žiakov a ich individuálne vzdelávacie potreby, a to z hľadiska obsahu vzdelávania, zodpovedajúcich metód výučby a kontroly štúdia. Ide o formu vzdelávania kedy študenti alebo iní občania získajú samostatným štúdiom vedomosti v takom rozsahu, že požiadajú o vykonanie skúšky pre jednotlivé vyučovacie predmety.

Dochádzku v externej forme neevidujeme.

Rámcový učebný plán vymedzuje proporcie medzi všeobecným a odborným vzdelávaním (teoretickým a praktickým) a ich záväzný minimálny rozsah. V externej forme sú dané počty vyučovacích hodín pre jednotlivé vzdelávacie oblasti, ktoré predstavujú nevyhnutné minimum. Vyučovacia hodina predstavuje konzultáciu medzi učiteľom a žiakom. Skúškou preukazujú vedomosti v rozsahu celého vyučovacieho predmetu za každý ročník štúdia. Skúšky sa konajú zo všetkých vyučovacích predmetov podľa stanoveného harmonogram v priebehu školského roka.

Triedy sa môžu deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy.

Vyučujú sa dva z jazykov: jazyk anglický a ruský, podľa potreby a podmienok školy.

Hodnotenie a klasifikácia vyučovacích predmetov sa riadi všeobecne záväznými právnymi predpismi.

Zo vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“ sa vyučuje predmet ekológia, ktorý sa vyučuje podľa účelu v danom odbore štúdia.

Súčasťou vzdelávacej oblasti „Zdravie a pohyb“ je predmet telesná výchova. V externej formách štúdia sa predmet telesná výchova nevyučuje.

Žiaci v externej forme štúdia sa zo správania neklasifikujú, ostatné predmety sú klasifikované.

Praktická príprava sa realizuje ako odborný výcvik štyri týždne na pracoviskách pošty. Pracovníci Slovenskej pošty, ktorí prinesú potvrdenie o pracovnom pomere sú od praktickej prípravy oslobodení.

Záverečná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy.

7 UČEBNÉ OSNOVY učebného ODBORU 3763 2 MANIPULANT POŠTOVEJ PREVÁDZKY A PREPRAVY

Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania

Prehľad kľúčových kompetencií	Komunikatívne a sociálno interakčné spôsobilosti	Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti	Schopnosti tvorivo riešiť problémy	Podnikateľské spôsobilosti	Spôsobilosti využívať informačné technológie	Spôsobilosti, byť demokratickým občanom
Prehľad názov predmetov	Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií
Povinné všeobecnovzdelávacie predmety
slovenský jazyk a literatúra	J	J	J	J	J	J
C1 anglický , ruský jazyk	J	J	J	J	J	J
C2 anglický, ruský jazyk	J	J	J	J	J	J
občianska náuka	J	J	J		J	J
ekológia	J	J	J		J	J
matematika		J	J	J	J	J
informatika	J	J	J	J	J	J
Povinné odborné predmety
ekonomika a podnikanie	J	J	J	J	J	J
hospodárska geografia	J	J	J	J	J	J
poštová prevádzka	J	J	J	J	J	J
technika administratívy	J	J	J	J	J	J
aplikovaná informatika	J	J	J	J	J	J
odborný výcvik	J	J	J	J	J	J

Kľúčové kompetencie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch, metódach a formách práce, pri organizovaní rôznych slávnostných alebo výnimočných príležitostí, akcií alebo aktivít, mali by podporovať a rozvíjať aktivitu, tvorivosť, zručnosť, učenie žiaka. Výchovné a vzdelávacie stratégie (ďalej len „VVS“) nie sú formulované ako ciele, konkrétne metódy, postupy, pokyny alebo predpokladané výsledky žiakov, ale predstavujú spoločný postup, prostredníctvom ktorého by učitelia doviedli žiakov k vytváraniu alebo ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií.

VVS sú v našom školskom vzdelávacom programe stanovené pre každý vyučovací predmet a pre vybrané kľúčové kompetencie tak, ako to ukazuje tabuľka. Táto stratégia bola odsúhlasená všetkými predmetovými komisiami na škola.

8 PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V učebnom ODBORE 3763 2 MANIPULANT POŠTOVEJ PREVÁDZKY A PREPRAVY

Pre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v učebnom odbore 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu Poštové služby. My sme ich rozpracovali podrobnejšie a konkrétne podľa potrieb a požiadaviek učebného odboru, aktuálnych cieľov a našich reálnych možností. Optimálne požiadavky/podmienky, podľa ktorých sa bude poskytovať tento školský vzdelávací program Poštové služby, sú nasledovné:

Materiálne podmienky

Súkromná stredná odborná škola sa nachádza v centre mesta Prešov v prenajatých priestoroch Slovenskej pošty na Masarykovej 2.

K 1. 9. 2008 na základe Vyhlášky MŠ SR č. 314 z 23.07.2008 o stredných školách naša škola získala nový názov: Súkromná stredná odborná škola, Masarykova 2, 080 01 Prešov.

Začiatok vyučovania je spravidla o 8,15 hod. Vyučovanie sa končí ôsmou vyučovacou hodinou.

Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy. V administratívnej časti budovy Pošty 1 prebieha praktické vyučovanie, v jednotlivých kanceláriách. V priestoroch hlavnej haly je zriadená poštová – listová priehradka pre praktické vykonávanie jednotlivých činností a priamy kontakt s verejnosťou.

Pre zabezpečenie prevádzky školy a výchovno-vzdelávacieho procesu slúžia tieto priestory:

riaditeľňa, 2 kancelárie, 2 učebne IKT, 5 učební, telocvičňa, skladové priestory,

Kapacita školy:

Školský manažment:

kancelária riaditeľa školy,

kancelárie pre zástupcu riaditeľa školy

kancelária ekonomického úseku

Pedagogickí zamestnanci školy:

zborovňa

2 odborné učebne,

sociálne zariadenie

Škola má telocvičňu s príslušenstvom ( šatne, sprchy, sociálne zariadenie).

Personálne podmienky

Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program sú v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.
Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je okrem dvoch v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.
Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov odborných predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je okrem jedného v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.
Odborná a pedagogická spôsobilosť majstrov odborného výcviku, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.
Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (správca IKT, upratovačka a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov.
Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).

Organizačné podmienky

Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné.
Vyučovanie začínajú o 8.15 hod. v sobotu. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.
Plnenie školskej legislatívy vzhľadom na organizáciu a priebeh školského vzdelávacieho programu vo väzbe na teoretické vyučovanie a odbornej prípravy je v súlade. Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon).
Odborný výcvik sa vyučuje sa v rozsahu stanovenom v učebnom pláne a vykonáva sa na Pošte 1 v samostatnej priehradke pošty. Výučba prebieha pod vedením inštruktorov poverených zamestnávateľov a MOV. Všetky pracoviská majú základné štandardné vybavenie. Odborný výcvik nadväzuje na teoretické vyučovanie a prehlbuje praktické zručnosti. Rozvíja vzdelanie v oblasti poštovej prevádzky. Dôraz kladie na využívanie vedomostí a zručností z oblasti progresívnych technológií v poštovej prevádzke. Pripravuje budúcich absolventov, aby mali vedomosti aj o založení a prevádzkovaní podniku, živnosti v podmienkach trhovej ekonomiky. Delenie skupín stanovuje platná legislatíva.
Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa žiakov v teoretickom a praktickom vyučovaní. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je súčasťou Organizačného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich.
Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Sú oboznámení s ich povinnosťami, právami a postupmi. Zároveň majú možnosť prezrieť si celú školu.
Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi Klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienok vykonania maturitných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred informovaní.
Ukončovanie štúdia a organizácia záverečnej skúšky sa riadi platným legislatívnym predpisom. Úspešní absolventi získajú výučný list.

Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Vytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho procesu, osobitne odborného výcviku. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie musia zodpovedať platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES.

Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených najmä s odborným výcvikom. Učitelia, MOV, žiaci a rodičia so podrobne s týmito rizikami oboznámení.

Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú predpisy a normy používané v odbore, miesta, na ktorých sú umiestnené lekárničky prvej pomoci, vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazoch detí, žiakov a študentov, traumatologického plánu, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod.

Na odbornej praxi sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov, prístrojov a zariadení a prevádzkovými bezpečnostnými predpismi.

9 VZDELÁVANIE ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI

Názov a adresa školy	Súkromná stredná odborná škola, Masarykova 2, 080 01 Prešov
Názov školského vzdelávacieho programu	Poštové služby
Kód a názov ŠVP	37 Doprava, pošty a telekomunikácie
Kód a názov študijného odboru	3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	1 rok
Forma štúdia	externá

Vzdelávanie žiakov školského vzdelávacieho programu Poštové služby prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom 37 Doprava, pošty a telekomunikácie a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácií s pracovníkmi pedagogicko – psychologickej poradne a lekára.

Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.

Štúdium v 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy vzhľadom k svojim špecifikám nemôže byť poskytnuté pre žiakov s mentálnym postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, zmyslovým a telesným postihnutím, ako aj žiaci s autistickým syndrómom, s poruchami psychického a sociálneho vývinu. Vo všeobecnosti môžu byť prijatí uchádzači s dobrým zdravotným stavom.

Do učebného odboru môžu byť prijatí žiaci s dobrým zdravotným stavom.

Nesmú mať:

závažné endokrinologické ochorenia,
poruchy videnia,
ochorenia obehovej sústavy s funkčným obmedzením,
chronické ochorenia dýchacích ciest a pľúc,
závažné ochorenia chrbtice,
ochorenie končatín s poruchou funkcie vrátane poúrazových stavov,
duševné poruchy,
poruchy správania,
závažné psychosomatické ochorenia, epilepsia a iné záchvatové ochorenia,
závažné nervové ochorenia,
ochorenia pohybového systému, obmedzujúce pohyblivosť a svalovú silu.

V dôsledku dlhodobého výkonu tohto povolania môžu vzniknúť choroby chrbtice a končatín.

Žiaci so špecifickými vývojovými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia, dyskalkúlia, dysortografia ai.)

Počet žiakov so špecifickými vývojovými poruchami učenia každoročne stúpa, preto treba venovať tejto problematike primeranú pozornosť. Ide o žiakov významne ohrozených školskou neúspešnosťou a ďalšími rizikami vzniku sociálno-patologických javov, nakoľko toto postihnutie je skryté. Problémy v správaní, ktoré sa občas vyskytujú u týchto žiakov, možno zvyčajne zvládnuť bežnými výchovnými a poradenskými postupmi. Vo všeobecnosti ide o žiakov s priemerným nadaním (vyskytujú sa aj nadpriemerní jedinci) – intelektové prekážky v ďalšom vzdelávaní na stredných školách teda nie sú.

Je veľmi dôležité, aby boli pedagógovia dobre informovaní o možnostiach a prekážkach vo vzdelávaní žiakov so špecifickými vývojovými poruchami učenia, o individuálnych predpokladoch a potrebách konkrétnych žiakov. Potrebné je voliť vhodné metódy a formy vyučovania a hodnotenia výsledkov (individuálne tempo, nahradenie písania dlhých textov testami, špeciálne formy skúšania) a v niektorých prípadoch aj kompenzačné pomôcky (počítače – využitie korektúry textu, farebné čítanie, grafické počítačové programy).

Úspešná integrácia týchto žiakov na stredných školách, získanie odbornej kvalifikácie, je predpokladom a podmienkou ich úspešnej integrácie do života, na trhu práce.

Nevyhnutnou súčasťou integrácie žiakov so ŠVVP do bežných škôl je efektívny výchovno-poradenský servis (špeciálno-pedagogické, psychologické, sociálne, kariérové poradenstvo ako súčasť výchovného poradenstva v školstve) pre žiakov a rodičov, pre učiteľov.

V zmysle Európskej sociálnej charty sa vytvárajú podmienky pre uplatnenie práva žiakov so ŠVVP na slobodnú voľbu povolania, ktorá zohľadňuje ich predpoklady, zvyškový potenciál, potreby trhu práce, v neposlednom rade aj aplikáciu predpisov týkajúcich sa bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci.

Školský vzdelávací program pre integrovaných žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami osobitne zvažuje:

charakter študijného odboru (profilové predmety), požiadavky povolaní, na ktoré pripravuje, na fyzické a zdravotné spôsobilosti jednotlivca, druh a stupeň zdravotného postihnutia, zvyškový potenciál; nevyhnutné je rešpektovať kontraindikácie určitého zdravotného postihnutia alebo narušenia pre prípravu v niektorom učebnom odbore / pre výkon určitých povolaní v dôsledku ohrozenia bezpečnosti svojej a iných ľudí
možnosti profesionálneho uplatnenia sa jednotlivca po skončení odborného vzdelávania a prípravy, zvýšenie možností jeho včlenenia sa do občianskej spoločnosti
možnosti formálnej adaptácie vzdelávacieho programu (modifikácia obsahu vzdelávania, úprava organizácie vyučovania, úprava formy vykonania prijímacej alebo záverečnej skúšky, úprava vyučovacích metód, úprava foriem bežného skúšania a preverovania vedomostí, dĺžky štúdia, učebných plánov, pravidiel hodnotenia a klasifikácie žiakov so ŠVVP ap.); odporúča sa pritom využívať príslušné metodické usmernenia MŠSR
materiálno-technické zabezpečenie vzdelávania integrovaných žiakov so ŠVVP na bežnej škole – napr. zabezpečenie špeciálnych didaktických a kompenzačných pomôcok, zabezpečenie bezbariérového prístupu k učebniam, možnosti zníženia počtu žiakov v triedach a skupinách ap.
personálne zabezpečenie výchovy a vzdelávania integrovaných žiakov so ŠVVP na bežnej škole – vytváranie individuálnych študijných plánov pre integrovaných žiakov, ich realizácia, zabezpečenie poradenského servisu pre žiakov, príp. ich rodičov (špeciálny pedagóg, psychológ, sociálny pracovník, asistent)
možnosti spolupráce strednej školy so školskými poradenskými zariadeniami a so základnými školami v regióne, využitie spolupráce so sociálnymi partnermi (zamestnávatelia v regióne, občianske združenia zdravotne postihnutých, regionálne úrady práce, sociálnych vecí a rodiny) v regióne pri integrácii osôb so zdravotným postihnutím do bežnej spoločnosti
v neposlednom rade treba venovať primeranú pozornosť príprave pedagógov strednej školy, bežných žiakov, príp. ich rodičov na spolužitie so žiakmi so zdravotným a sociálnym znevýhodnením, osobitne ak ide o ťažké zdravotné postihnutie.

9.2 Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Tento vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:

žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima,
je dlhodobo nezamestnaný,
neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny,
vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.

Nakoľko žiak odboru 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy pracuje za poštovou priehradkou dôležitá je schopnosť jednať s ľuďmi, trpezlivosť, kultivovaný zjav a vystupovanie, počtárske schopnosti, dobrá pamäť a dobrý sluch, zdravé a zdatné nohy a schopnosť učiť sa cudzie jazyky a mať zdravotný preukaz. Je potrebné počítať s prácou na zmeny.

V našich podmienkach školy ide predovšetkým o problémy s rómskym etnikom, so snahami o ich integráciu do nášho občianskeho a profesionálneho života. Nielen my, ale aj všetky ďalšie školy hľadajú metódy na zníženie negatívneho dopadu dysfunkčných sociálnych podmienok na osobnostný, vzdelávací a profesionálny vývin rómskych detí a mládeže, pokusy o zamedzenie ďalšieho prehlbovania sociálnej exklúzie tohto etnika s hrozivými následkami, a to so stupňovaním negatívneho stavu vo všetkých aspektoch ich života (chudoba, nevzdelanosť, nezamestnanosť, sociálna patológia, zlý zdravotný stav).

Častá neúspešnosť rómskych žiakov v bežnom systéme vzdelávania je tiež dôsledkom sociálne nerozvinutého/znevýhodneného prostredia, ktoré nedostatočne stimuluje a nevytvára podmienky pre rozvoj takých vlastností a schopností, ktoré by ich motivovali k výkonu, pestovali záujem vzdelávať sa, pracovať a byť úspešní. U rómskych žiakov absentuje domáca príprava na vyučovanie. Na strednej škole vzniká priepastný rozdiel v školskej výkonnosti medzi nimi a nerómskymi žiakmi, v dôsledku čoho sa rómski žiaci radšej škole vyhýbajú, aby neboli priamo konfrontovaní so svojím zlyhaním.

Veľkým handicapom je tiež nedostatočné ovládanie vyučovacieho jazyka, v dôsledku čoho navštevuje mnoho rómskych žiakov špeciálne školy pre mentálne postihnutých, hoci ich intelektový potenciál často dáva predpoklady zvládnuť bežnú školu.

Problémy rómskych žiakov súvisiace s ich školskou podvýkonnosťou, negatívnym postojom ku vzdelávaniu možno zhrnúť:

nízka sociokultúrna a vzdelanostná úroveň rodín rómskych žiakov, častá nezamestnanosť rodičov, sociálne dávky často ako jediný zdroj obživy, chudoba, deti často nemajú uspokojené základné životné potreby (strava, oblečenie), veľmi nízky hygienický štandard rodín, často chýba osvojenie základných hygienických návykov;
rozpor medzi hodnotovým systémom v rodinách a hodnotami prezentovanými školou, hodnotová nekompatibilita s majoritnou spoločnosťou – neschopnosť prispôsobiť sa školským požiadavkám, nevzdelanosť rodičov a nezáujem o vzdelávanie / kvalifikáciu svojich detí, negatívny postoj ku vzdelávaniu ako vzor pre ich deti, nespolupracujú so školou, školská neúspešnosť rómskych žiakov až zlyhanie, výchovná nezvládnuteľnosť rómskych žiakov v škole („ťažkovychovateľní“), záporný postoj žiakov ku škole, ku vzdelávaniu, záškoláctvo, absentérstvo ako dôsledok;
v dôsledku hodnotovej špecifičnosti Rómov s dôrazom na aktuálne uspokojovanie svojich biologických potrieb, bez schopnosti plánovať, zvyčajne zostávajú nekvalifikovaní a veľmi ťažko uplatniteľní na trhu práce; dochádza k medzigeneračnému transferu ich životného štýlu spojeného s negatívnym postojom ku vzdelávaniu a k práci a k stupňovaniu ich sociálnej exklúzie.

V dôsledku uvedeného väčšina rómskych žiakov po absolvovaní povinnej školskej dochádzky končí svoje „celoživotné“ vzdelávanie a len s malou pravdepodobnosťou dosiahne odbornú kvalifikáciu na výkon povolania, čo predstavuje vysoké riziko nenájsť uplatnenie na trhu práce. V dospelom veku sa z nich stávajú nekvalifikovaní pracovníci s možnosťou vykonávať len pomocnú nekvalifikovanú a slabo platenú prácu, bez schopnosti ďalej sa vzdelávať, adaptovať sa na meniace / stupňujúce sa nároky trhu práce. Tvoria vlastne základ pre „tvrdé jadro“ dlhodobo nezamestnaných u nás.

Integrácia Rómov do spoločnosti predstavuje vážny spoločenský problém v mnohých krajinách, nielen na Slovensku, riešenie sa hľadá už stáročia.

Integrácia tejto skupiny žiakov do učebného odboru 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy musí spĺňať nasledovné požiadavky:

budú integrovaní do bežných tried s ich vzdelávanie a príprava budú individuálne sledované. Využijú sa všetky dostupné motivačné prostriedky na ich zapojenie sa do vzdelávacieho procesu, bude im poskytované nevyhnutné doučovanie a individuálna konzultácia,
pravidelne budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská,
škola bude intenzívne spolupracovať aj s občianskym združením pre napr. rómsku komunitu, odborom sociálnej starostlivosti VÚC (sociálni zamestnanci – kurátori) v prípade žiakov so sociálne slabších rodín, azylantov a pod., zamestnávateľmi v regióne a Prešove,
škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať mesačné stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov a (prípadne) zamestnávateľov počas ktoré budú žiaci prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,
škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,
všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať vnútorný školský poriadok.

9.3 Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov

Škola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov patrí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne aj v spomínanom odbore je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania.

Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:

žiaci budú integrovaní do bežných tried (nebudeme zriaďovať osobitné triedy, nepokladáme to za dobrý výchovný moment),
v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány a vzdelávací program, ktorý by im eventuálne umožnil ukončiť študijný odbor aj skrátenom čase ako je daný týmto vzdelávacím programom,
umožní sa im štúdium väčšieho počtu voliteľných predmetov, ako aj ďalších cudzích jazykov,
podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii v ich správaní),
pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín,
vo výučbe týchto žiakov budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch môže by poskytnuté štúdium formou on-line,
v individuálnych plánoch sa môžu zaviesť aj špeciálne predmety štúdia, prípadne kombinácia viacerých obsahov predmetov,
škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokou/vysokými školami. Pre týchto žiakov bude s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať,
škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,
všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať vnútorný školský poriadok.

VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV

Názov a adresa školy	Súkromná stredná odborná škola, Masarykova 2, 080 01 Prešov
Názov školského vzdelávacieho programu	Poštové služby
Kód a názov ŠVP	37 Doprava, pošty a telekomunikácie
Kód a názov študijného odboru	3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy
Stupeň vzdelania	stredné odborné vzdelanie – ISCED 3C
Dĺžka štúdia	1 rok
Forma štúdia	externá

Súkromná stredná odborná škola považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

Skúšanie

Počas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

Hodnotenie

Cieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.

Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

Pravidlá hodnotenia žiakov

Škola v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Vzťahuje sa na hodnotenie:

Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.
Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.
Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.
Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.
Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.
Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi.
Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.
Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.
V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie stanovený po vzájomnej dohode.
Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu.
Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania.

Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.

- Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.

- Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť.

- Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam.

- Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.

- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.

- Si osvojil účinné metódy a formy štúdia.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.

Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie.

- Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu, samostatnosť a tvorivosť.

- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.

- Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska, udržiaval na pracovisku poriadok.

- Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie.

- Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci.

- Zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov, nástrojov a náradia, prekonal prekážky v práci.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.

Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu.

- Si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu.

- Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej činnosti.

- Preukázal kvalitu prejavu.

- Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti.

- Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval estetické reakcie spoločnosti.

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov

Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou, vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi a vlastnosťami. Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje nad, kde sa dopustil chýb, aké sú príčiny jeho problémov, ako ich môže odstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať. Učitelia - vyučujúci si pripravia Hodnotiaci dotazník a kritériá hodnotenia. Týmto spôsobom sa budeme usilovať viesť žiakov k hodnoteniu vlastného pokroku v danom predmete. Žiak touto formou vyjadruje, čo sa za určité obdobie naučil, v čom sa zdokonalil, v čom by sa chcel zlepšiť. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a/alebo so sociológom. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne. Iná formu, ktorú chceme odskúšať je písomné zhodnotenie vlastnej aktivity a práce žiakom. Žiaci budú používať techniku voľného písania. Písomné hodnotenie sa píše na triednickej hodine, učiteľ je nestranný. Pri vyhodnotení učiteľ použije primeraný komentár (dodržiava pedagogickú etiku) iba so žiakom samotným, nikdy pred triedou. Hodnotenie písomné a dotazníkom môže žiak následne vyhodnotiť spolu s rodičmi napr. doma.

Hodnotíme nasledovné:

Prácu v škole: pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

Vzdelávacie výstupy: podľa kritérií hodnotenia

Domácu prípravu: formálne a podľa kritérií hodnotenia.

Práce žiakov: didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické cvičenia, projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.

Obdobie hodnotenia:

Denne.

Mesačne.

Štvrťročne.

Polročne.

Ročne.

Po ukončení štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v kompetenčnom profile absolventa nášho školského vzdelávacieho programu Poštové služby formou záverečnej skúšky. Cieľom záverečnej skúšky (ďalej len „ZS“) je overenie vedomostí a zručností žiakov v rozsahu učiva určeného vzdelávacími štandardmi Štátneho vzdelávacieho programu a overenie, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú.

Predmetom ZS je preukázať schopnosti žiakov ako:

začleniť nadobudnuté poznatky do systému teoretických a praktických vedomostí, zručností a a kompetencií
ovládať kompetencie vyplývajúce z výkonových štandardov a schopnosti ich realizovať v pracovnom a mimopracovnom živote,
aplikovať a tvorivo využívať nadobudnuté vedomosti, zručnosti a kompetencie pri komplexnom riešení úloh a problémov vo vybranej oblasti,
komunikovať v slovenskom a vyučovacom jazyku ako podmienky ďalšej študijnej a pracovnej mobility,
aktívne používať súčasné komunikačné a informačné technológie a získané informácie vedieť spracovať a použiť

ZS pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí:

písomná časť
praktická časť
ústna časť.

V písomnej, praktickej a ústnej časti ZS sa overujú vedomosti žiaka vo vyžrebovanej téme.

Jednotlivé časti ZS musia vychádzať z cieľových požiadaviek schváleného štátneho vzdelávacieho programu, pričom ich obsah je koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia.

Cieľom písomnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových požiadaviek štátneho vzdelávacieho programu.

Cieľom praktickej časti ZS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopností využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru.

Cieľom ústnej časti ZS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov.

ZS pozostáva z komplexných tém vytvorených z cieľových požiadaviek vychádzajúcich zo štátneho vzdelávacieho programu s aplikáciou na konkrétny učebný odbor.

Podrobnosti o MS sú upravené platnými predpismi:

- Zákon č.245/2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov,

- Vyhláška MŠ SR č. 318/2008 Z.z. z 23. júla 2008 o ukončovaní štúdia na stredných školách.

Témy záverečnej skúšky

Záverečná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom absolventov učebných odborov. Vykonaním ZS získajú absolventi na jednej strane odbornú kvalifikáciu a kompetenciu vykonávať pracovné činnosti v danom povolaní a na druhej strane majú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom stupni. Získaný výučný list a vysvedčenie o záverečnej skúške potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.

Pri ZS má žiak využívať a aplikovať vedomosti, zručnosti a kompetencie z rôznych predmetov komplexne. Pri ZS sa sleduje nielen jeho schopnosť využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe kriteriálneho hodnotenia výkonov. Vzdelávací štandard určuje vzdelávací výstup ako stupeň stanovenia vedomostí, zručností a/alebo postojov a hodnotovej orientácie, ktoré má žiak preukázať po ukončení vzdelávania. Určuje merateľnosť a hodnotenie vzdelávacích výsledkov. Popisuje produkt výučby, nie jej proces. Odpovedá na otázku, čo sa od žiaka očakáva, aby preukázal svoju kompetenciu a úspešne ukončil štúdium. Je základom pre sumatívne hodnotenie založené na výkonových kritériách. Vymedzenie metód a prostriedkov hodnotenia by sa malo urobiť v tom istom čase, kedy sa formulujú vzdelávacie výstupy. Skompletizovanie tém na záverečné skúšky znamená identifikáciu vzdelávacích výstupov. Každý vzdelávací výstup má priamy vzťah k výkonovým a obsahovým štandardom.

Postup prác na témach pre ZS je účelné rozložiť do niekoľkých etáp a etapy do logicky usporiadaných krokov. Téma pre ZS je konkrétny odborný problém alebo problémová situácia komplexného charakteru, ktorý/ktorú má žiak v priebehu ZS riešiť. Mala by sa formulovať v podobe konkrétnej úlohy,/činnosti, ktoré sú obdobou pracovnej činnosti na danej pracovnej pozícii priamo na pracovisku v rámci daného povolania (alebo skupín povolaní).

Téma ZS (ďalej len „téma“) je integratívna. Má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy ZS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť ZS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť ZS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy.

Každá téma má:

vychádzať z výkonových štandardov pre odborné vzdelávanie (hodnotenie absolútneho výkonu na základe kritérií) a zabezpečiť, aby výkonové štandardy uvedené v profile absolventa komplexne pokryli všetky témy ZS
uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo príbuzných
vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov (komplexnosť odborného vzdelávania na základe obsahových štandardov),
umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy,
umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme ZS,
dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania.
1. Hodnotenie vzdelávacích výstupov založené na výkonových kritériách

Hodnotenie ZS je proces skompletizovania a interpretovania údajov a dôkazov o výkone žiakov. Špecifikuje, aké dôkazy o výkone žiaka sa majú vytvoriť, ako majú byť interpretované výstupné informácie a akým spôsobom sa majú zaznamenať. Je konečným rozhodnutím o výkone žiaka a ich cieľom je certifikácia.

Hodnotenie je jednou z najvýznamnejších činností kontroly vzdelávania, ktorou sa zisťujú a posudzujú výsledky vzdelávania. Kontrola vzdelávania sa skladá:

zo zisťovania výsledkov vzdelávania, preverovanie alebo skúšanie žiakov, počas ktorého meriame ich výkon a zisťujeme, čo žiak vie, a čo nevie alebo čo by mal vedieť. Ide o zisťovanie stupňa cieľov vzdelávania – skúšanie žiakov,
posúdenie výsledkov vzdelávania, hodnotenie, čiže porovnanie výsledkov činnosti žiakov zistených preverovaním podľa určených požiadaviek, noriem, kritérií, atď. – hodnotenie žiakov.

V systéme hodnotenia výsledkov ZS sa sledujú:

vedomosti (fakty, pojmy, princípy, zákony, teória, atď.) sú osvojené (pochopené, zapamätané), poznatky o cieľoch, spôsoboch, požadovaných výsledkoch akejkoľvek cieľavedomej činnosti,
zručnosti ako schopnosť vykonávať určitú pracovnú činnosť alebo súbor pracovných činností. Sú súborom relevantných vedomostí a skúseností potrebných pre výkon špecifickej práce alebo úlohy. Sú všeobecné (generické, základné), špecifické odborné,
spôsobilostí (kompetencie) sú schopností vykonávať určitú pracovnú činnosť alebo súbor činností na určitej úrovni výkonu. Sú preto súhrnom vedomostí, zručností a postojov.

Vzdelávacie výstupy

Predstavujú základ pre kriteriálne hodnotenie vedomostí žiaka. Vymedzenie metód a prostriedkov hodnotenia by sa malo pripravovať súbežne s formulovaním vzdelávacích výstupov.

Záznam o výkone žiaka pri ZS sa môže pripraviť niekoľkými spôsobmi:

Jednotlivo

Škola:
Trieda: Školský rok:
Učebný odbor:
Meno a priezvisko absolventa:
Forma: napr. ústna časť ZS
Názov témy ZS:
Zoznam výkonových kritérií	Hodnotenie
Zoznam výkonových kritérií	1	2	3	4	5	Sumár
Porozumenie téme
Používanie odbornej terminológie
Samostatnosť prejavu
Schopnosť aplikácie
Správnosť a vecnosť odpovede
Atď.

Sumár = vážený aritmetický priemer

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.

Kritériá hodnotenia vzdelávacích výstupov

Rozsah a obsah úloh záverečnej skúšky zahŕňa komplexný učebný obsah teoretickej a praktickej prípravy.

Ústna časť ZS

porozumenie téme,
správne používanie odbornej terminológie,
vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede,
samostatnosť prejavu,
schopnosť praktickej aplikácie teoretických poznatkov.

Praktická časť ZS

pochopenie úlohy,
analýza úlohy,
voľba postupu,
správny výber náradia, materiálov, surovín a pod. ,prístrojov, strojov a zariadení,
organizácia práce na pracovisku,
dodržiavanie noriem, hygieny a pravidiel bezpečnosti práce,
ochrana životného prostredia,
výsledok práce.

Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie záverečnej skúšky

Budú konkretizované v rámci prípravy tém a zadaní pre záverečné skúšky. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP Doprava, pošty a telekomunikácie a doplnený podľa podmienok a špecifík učebného odboru 3763 2 manipulant poštovej prevádzky a prepravy.

Výchovné opatrenia

Patria sem pochvaly, napomenutia triedneho učiteľa, výstraha triedneho učiteľa, výstraha riaditeľa školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené v písomnej forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení.

Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú doporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.

Hodnotenie je jednou z najvýznamnejších činností kontroly vyučovacieho procesu, ktorou sa zisťujú a posudzujú výsledky vzdelávania. Musí spĺňať tieto funkcie:

diagnostická, ktorá určuje mieru vedomostí, zručností, postojov žiakov a jeho nedostatkov,
prognostická, ktorá identifikuje zodpovedajúce predpoklady, možnosti a potreby ďalšieho vývoja žiakov,
motivačná, ovplyvňujúca pozitívnu motiváciu žiakov,
výchovná, formujúca pozitívne vlastnosti a postoje žiakov,
informačná, ktorá dokumentuje výsledky vzdelávania,
rozvíjajúca, ktorá ovplyvňuje sebakontrolu a sebahodnotenie žiakov,
spätnoväzbová, ktorá vplýva na revidovanie procesu výučby.

Na základe odporúčania ŠVP budeme v rámci celého výchovno-vzdelávacieho procesu akceptovať tieto funkcie a na základe nižšie uvedených kritérií využívať nasledovné formy hodnotenia:

podľa výkonu žiaka
1. výkonové hodnotenie, v ktorom sa výkon žiaka porovnáva s výkonom iných žiakov,
2. hodnotenie absolútneho výkonu, kde sa výkon žiaka meria na základe stanoveného kritériá (norma, štandard),
3. individuálne hodnotenie, pri ktorom sa porovnáva aktuálny výkon žiaka z jeho predchádzajúcim výkonom.
podľa cieľa vzdelávania
1. sumatívne hodnotenie na jasne definovaných kritériách pri ukončení štúdia (),
2. formatívne hodnotenie zabezpečuje spätnú väzbu medzi žiakom a učiteľom.
podľa času
1. priebežné hodnotenie, kde sa žiak hodnotí v priebehu celého vyučovacieho obdobia,
2. záverečné hodnotenie, pri ktorom sa žiak hodnotí jednorázovo na konci vyučovacieho obdobia.
podľa informovanosti
1. formálne hodnotenie, kedy je žiak dopredu informovaný o hodnotení a môže sa naň pripraviť,
2. neformálne hodnotenie, pri ktorom sa pozoruje bežná činnosť žiaka vo vyučovacom procese.
podľa činnosti
1. hodnotenie priebehu činnosti, napr. rôznych cvičení, úloh a pod. ,
2. hodnotenie výsledku činnosti, napr. test, výkres, model, výrobok a pod.
podľa prostredia
1. interné hodnotenie, prebieha v škole učiteľmi,
2. externé hodnotenie prebieha v škole inými ľuďmi napr. učiteľ z inej školy, odborník z praxe, inšpektor a pod.

Hodnotenie v OVP je založené na hodnotiacom štandarde. Je to súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overovanie vzdelávacích výkonov – výkonových štandardov. Zisťuje, či žiak predpísaný vzdelávací výstup zvládol. Hodnotiaci štandard zahŕňa:

Kritériá hodnotenia zisťujú mieru realizácie plánovaných výsledkov, určujú, ako stanoviť dôkaz o tom, že učenie bolo ukončené a preukázané pre požadovaný výkonový štandard. Je dôležité aby kritériá hodnotenia boli definované na jeden výkon, aby boli konkrétne, jasné, stručné, zamerané buď na proces (činnosť) alebo na výsledok činnosti.
Spôsoby a postupy hodnotenia môžu byť rôzne. Pre OVP ich na základe odporúčania rozdeľujeme podľa nasledovných kritérií:

podľa počtu skúšaných žiakov
- individuálne
- skupinovo
- frontálne
podľa časového zaradenia
- priebežné skúšanie (skúša sa učivo jednej alebo niekoľkých vyučovacích hodín),
- súhrnné skúšanie (skúša sa učivo tematického celku alebo učivo za celé klasifikačné obdobie),
- záverečné skúšanie (maturitné alebo opravné skúšky).
podľa spôsobu vyjadrovania sa
- ústne hodnotenie (otázka – odpoveď),
- písomné hodnotenie (cieľový test, test voľných odpovedí, stanovenie (určenie niečoho), prípadová štúdia, projekt, zistenie a pod.),
- praktické hodnotenie (cvičenia, simulácie, projekty a pod.).
podľa vzdelávacích výstupov sa hodnotia kognitívne (rozumové) kompetencie napr. pamäťové alebo aktuálne činnosti a praktické kompetencie (výrobok, proces, postup). Odporúčame zaviesť tzv. „Portfólio“ ako súbor dokumentov o rôznych odborných a umeleckých aktivitách žiaka a jeho výsledkoch, ako aj o oblastiach jeho aktivít, činností a miery ich praktického zvládnutia. Je to súbor dôkazov, ktoré umožňujú hodnotiť rozvoj kompetencií za určité obdobie. Pri hodnotení praktických kompetencií sa veľmi osvedčilo hodnotenie na základe odporučenia kompetentných osôb, odborníkov alebo organizácií, ktoré vypovedajú o kvalite vedomostí, zručností a postojoch.
Rôzne metódy hodnotenia praktických a kognitívnych kompetencií ukazuje nasledovná tabuľka.

Zoznam štandardných nástrojov hodnotenia

ODBORNÉ KOMPETENCIE

KOGNITÍVNE KOMPETENCIE

Praktické cvičenia

Simulované situácie

Úloha hrou

Ústne odpovede

Projekt

Zistenie

Stanovenie (niečo určiť)

Prípadová štúdia

Zapisovanie do pracovnej knihy

Protokoly

Správy

Osobný rozhovor Dotazník

Ústna odpoveď (krátke, súvislé a obmedzené odpovede, doplnenia)

Písomné odpovede (testy)

Projekt

Zistenie

Stanovenie (niečo určiť)

Porovnanie

Prípadová štúdia

Školská práca

Úlohy a cvičenia

Pri rozhodovaní o využití uvedených postupov platia tieto zásady:

praktické, ústne a písomné overovanie by sa malo používať vtedy, ak je možné overiť kompetencie na základe kritérií v určitom stanovenom čase,
písomné overovanie by sa malo použiť tam, kde sa dá predložiť vopred pripravený písomný materiál,
portfólio by sa malo použiť vtedy, keď ide o priebežné hodnotenie a nie je možné hodnotiť kompetencie podľa kritérií v stanovenom čase.
Organizačné a metodické pokyny sa týkajú platných predpisov, dokumentácie a pravidiel pre maturitnú skúšku.

V oblasti OVP odporúčame systematické hodnotenie žiakov v kombinácií ústnej a písomnej formy, v praktickej príprave pestrú škálu praktických úloh a riešenie odborných problémových situácií.

[1] Minimálny počet týždenných hodín je 33 (rozpätie 33 – 35 hodín)

Novinky

Kontakt

Súkromná SOŠ, Masarykova 2, PREŠOV
Masarykova 2, 08001 Prešov
0903640305

Navigácia

ŠVP

Manipulant poštovej prevádzky a prepravy

Novinky

Kontakt

Fotogaléria